金磚電子遊戲場新課程背景下高中地理“問題
一、課題的提出20世紀90年代以來,社會生活方式的變遷以及科學技術的突飛猛進,要求每個社會成員具有學會認知、學會做事、學會與他人共同生活、學會生存四種基本素養。因此,基礎教育必須關注學生綜合實踐能力的提高,關懷學生終身學習的能力和願望。現代社會的發展對世界各國的基礎教育都提出嚴峻的挑戰,席卷全球的基礎教育課程改革風起雲湧。各國不斷更新課程內容,加強學科知識與學生的經驗、當代社會發展的內在聯系;強調課程的綜合性,以學習者的經驗、社會需要和問題為核心的課程整合;轉變學生的學習方式,由被動接受性學習轉向積極探究與發現學習,加強中小學生的綜合活動學習。例如,美國各州中小學都設計和實施了設計學習、應用學習;法國中小學設計和實施了動手做和多樣化途徑;日本1999年頒布的《小學、中學、高中學習活動綱要》規定中小學生必須實施綜合學習時間,要求設計與實施基于課題的探究活動和體驗性學習活動。在這種國際大背景下,尊重學生的主體地位,著力培養學生的能動性、自主性和創造性成為新一輪基礎教育改革的關鍵所在,以學生自主學習、探究學習為中心來組織教學更是現代教學理念的重要體現。教育部2001年6月頒布的《基礎教育課程改革綱要(試行)》中提出加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系,關注學生的學習興趣和經驗,精選終身學習必備的基礎知識和技能的目標,強調了終身學習的宗旨,強調學生的自主學習、合作學習、探究學習,立足于孩子的可持續發展,強調教學要轉變教學理念,建立起學生自主學習的信心,